農村幼兒園家園合作的探索

——以良好的校風、影響家風、改變民風

作者 黃琴

隨著幼教改革的深入與素質教育的開展，使我們幼教工作者越來越認識到：幼兒教育不等于幼兒園教育。

要實現(xiàn)教育目標，提高幼兒素質，光靠幼兒園是難以實現(xiàn)的。家庭是幼兒園重要的合作伙伴，父母是幼兒的第一任老師。

因此，幼兒教育必須是家庭與幼兒園密切配合，形成合力才行。那么，新的時代，新的教育理念下，將如何開展家園合作工作呢？以我園家園合作工作為例：

朱坑鎮(zhèn)中心幼兒園創(chuàng)辦于2016年9月，是弋陽縣第一所按省級標準建設的農村公立幼兒園。對于一所剛剛建立的農村公立幼兒園，面臨的問題接踵而來。

剛開園時，家長對于接送時間的不理解；家長對于公立幼兒園教育模式的不認可；家長對于孩子教學用具的不贊同......

面對種種的困境，我們應該把校風、家風、民風“三風”聯(lián)系在一起，整合學校、家庭、社會教育，三力合一，真正影響孩子、啟迪孩子、服務孩子和幫助孩子。

作為老師，我們主動放下身段，走進并走近每個家庭，深入了解每個孩子的家庭情況，以“合伙人”的身份和心態(tài)去改善教育生態(tài)，形成社會、家庭和學校三位一體的良好教育氛圍，我園具體做法 ：

一、心與心的交流，促進家園共育

面對家長的種種不理解，我們在開園的僅僅第三天，立即召開了全園第一次家長會，在會議中，我們用通俗易懂的語言向農村家長普及宣傳我們科學的教育理念，引導家長掌握基礎的家庭教育知識。

孩子通過在園一個月學習，在禮貌用語以及行為習慣等方面都有所進步，隨后召開班級家長會。

在家長會中，我們把每個孩子在一個月當中點點滴滴的變化用照片、視頻的方式呈現(xiàn)給家長，讓家長更清晰的了解孩子在幼兒園的一日生活是如何進行的，讓家長直觀的看到孩子的變化。從而使家長對孩子在園情況有了初步的了解，并對幼兒園的教育模式有了初步的認識。

我們抓住這一契機，先后成立了“幼兒園家長委員會”、“班級家長委員會”，由各個班級推選出有熱情、有想法的家長參與其中。

隨后我們帶領著家委會的所有成員，參觀幼兒園的每個角落，并走進每個活動室了解幼兒的學習、生活情況，讓家長對我們的各項工作有更進一步的了解。通過園委會成員的力量，向更多的家長傳播我們的科學的教學理念和正確的育兒觀。

還記得開學初期，那時請家長幫孩子們帶個紙杯來幼兒園做手工都非常排斥、非常不理解，正常的教學活動都難以開展。可經(jīng)過一段時間的接觸與了解，當老師把想舉行制作水果沙拉這一活動的想法說出來的時候，立刻得到了家長的大力支持。

因為小鎮(zhèn)上沒有那么多的商店，所以有些家長連夜趕到街上去買水果。第二天帶回班級，和孩子一起制作水果沙拉。這一件小事上就能看到家長們的轉變，從不理解到大力支持，我想我們的付出與努力都是值得的。

二、走進孩子家庭、走進家長心靈

然而在工作中我們發(fā)現(xiàn)僅僅這樣做是遠遠不夠的，所以我們老師主動放下身段，決定走進孩子家庭、走進家長心靈，深入的了解每個孩子在家的生活情況、成長狀況以及生活習性，對全園孩子的家庭進行一次全方位的走訪活動。

每一位老師都帶著她們那份認真和敬業(yè)，從下午到晚上，從白天到黑夜，走進每一位孩子的家中，在職教師又不是本鎮(zhèn)人，對當?shù)氐穆肪€不熟悉，我們熱心的家長積極、主動提出幫我們引路，甚至有些家長還熱心的準備了熱騰騰的家常菜等待老師。拉近了家與園之間的距離，通過家訪活動我們發(fā)現(xiàn)家長對老師的態(tài)度有所轉變。

在家訪過程中，發(fā)現(xiàn)我園也存在農村幼兒園的普遍現(xiàn)象，留守兒童居多，在家存在一些不好的生活習慣。

在家訪中發(fā)現(xiàn)有一個孩子是一位雙親在外工作的留守幼兒，跟著爺爺奶奶還有一個未滿三周歲的弟弟在家里，當時去他家家訪的時候正趕上他和弟弟在吃晚飯，我當時看到的是：客廳的大桌子沒有凳子，房間的電視放著小豬佩奇，兩個孩子竟脫了鞋子坐在床上邊看電視邊吃飯，床單上灑滿了飯粒和湯汁，而爺爺奶奶在忙活著自己的事情，沒有任何的阻止。

在看到這一情況后，我急忙向爺爺奶奶了解情況，原來爺爺奶奶平時吃飯晚，而孩子吃飯早，家長和孩子吃飯不在同一時間，沒人照看孩子吃飯，才會有這一現(xiàn)象發(fā)生。

我便和爺爺奶奶說了孩子在幼兒園的一些情況包括在幼兒園吃飯的現(xiàn)象。告訴爺爺奶奶孩子這樣子吃飯會給孩子帶來哪些危害，對孩子的健康有哪些影響，家長聽我說完似乎也意識到事件的嚴重性，接著我又告訴爺爺奶奶如何去糾正孩子壞習慣的方法，爺爺奶奶表示很認可并保證自己會做一些改變。

在接下來的很長一段時間里，我都密切關注著這個孩子，和爺爺奶奶之間也經(jīng)常保持溝通，漸漸地發(fā)現(xiàn)孩子吃飯桌子上不在像以前那樣臟了，吃飯也不再是最后一個了，也比以前稍胖一些了，和家長之間更加的親密了。

一切都在向好的方向發(fā)展，這正是我想看到的，這也正是我們家訪的目的：加強與家長之間的緊密聯(lián)系，了解幼兒的成長情況，解決幼兒的一些行為問題。

三、積極開展活動，拉近家園距離

親子活動對于城里的家長并不陌生，可對于農村的爺爺、奶奶來說就有些陌生了，我們不能像要求城里的家長那樣，帶著豐富多彩的材料來參加親子活動。所以在決定開展第一次親子活動時，只選擇了一個班級進行本次活動，先讓部分家長感受親子活動帶來的樂趣，并了解什么是親子活動。

我們把主題定為——打年糕，弋陽年糕是我縣的特產，逢年過節(jié)的時候家家戶戶都會齊聚一起打年糕。當爺爺、奶奶得知要來幼兒園“打年糕”時，都非常感興趣，早早的就來到了幼兒園，家長們興致勃勃地帶領著孩子們參加活動，從大禾米的浸泡、蒸、捶打、拓印、冷卻、成型到最后的品嘗，每一個環(huán)節(jié)的操作，他們的動作都顯得那么嫻熟，孩子是那么的開心。

其他未參與本次活動的家長，站在一旁也躍躍欲試，連忙問起：“這是在干什么？我們班級什么時候也能參加這樣的活動？”可想而知通過這樣的活動，給每個家庭帶來了無限的樂趣，也讓他們懂得了什么是親子活動。

因有了第一次親子活動的成功經(jīng)驗，我們也大膽嘗試舉行全園性的大型親子活動——“給媽媽洗腳”、“六一親子情”、“小手牽大手、潔凈我家園”等等。

家長們非常樂于參與我們的活動，活動井然有序地進行。不少爺爺、奶奶看了孩子們的表演、特別是給他們洗腳的時候，忍不住泛起淚花。

其實我們農村的孩子們，大多是留守兒童和留守老人，能來參加活動非常的不容易。希望通過這種方式也讓孩子們學會感恩、關心、愛護自己的家人。讓家長能真真切切地感受到孩子們的成長，這也是我們喜聞樂見的。

通過一系列的親子活動的開展，家長們看到了老師的用心、孩子的開心，慢慢地家長也就放心了，也從一開始的不理解、不支持、不配合，到現(xiàn)在的積極主動參與、配合我們的各項工作。家園合作的魅力就在于家長改變帶來的顯著成效。

四、家園攜手互助、共創(chuàng)美好新篇

環(huán)境創(chuàng)設對于幼兒園來說非常重要，潛移默化地影響著孩子。開園初墻面、走廊到處都是空空的，經(jīng)過大家的共同討論，既然是農村幼兒園，那就充分的利用我們的本土資源，決定以“鄉(xiāng)土、鄉(xiāng)音、鄉(xiāng)俗”這三鄉(xiāng)為主題來打造我們的校園文化。

在這一過程中，我們也充分地發(fā)揮了家長資源，很慶幸我們在打造環(huán)境的時候，家長們非常熱情地把家里閑置的農用工具帶來幼兒園，如：鋤頭、稻草、扇谷機、石磨、犁、土罐、自制草編工藝品等等。

我園每個班級都規(guī)劃了一塊蔬菜樂園，家長都帶著泥土，把種子種進去，跟孩子一起施肥、澆水。看著植物一天天長大，記錄并分享植物成長的點點滴滴。這個蠶豆長出來嫩芽，那個菜芯開了花，土豆又長了一片葉子……

在這些看著不起眼的小互動中，促進了孩子與家長間的溝通，家園攜手一起來打造我們的環(huán)境，這讓我們感到溫暖備至！在各項活動中，我們的家長也是積極、主動參與，家長志愿者已成為我們一道亮麗的風景線！

社會、家庭、學校是孩子接受教育的主體環(huán)境，三者相互支撐、影響，缺一不可。我們應該把家園合作當做自己的重要工作，并認真思考，努力克服家園合作過程中遇到的困難，真正的實現(xiàn)以“良好的校風、影響家風、改變民風”美好愿景！