校園文化看過來

上午的陽光，驅(qū)散了清晨的風(fēng)寒。當(dāng)清湖鄉(xiāng)小學(xué)“最美班級(jí)”考評(píng)組趕到“終點(diǎn)站”——清小本部時(shí)，已近中午。

清湖鄉(xiāng)副鄉(xiāng)長方錢明、縣教研室副主任汪政勝，清湖中心小學(xué)校長邵長生，以及清小部分班子成員參與考評(píng)。

“迎接”他們的，是流動(dòng)的字幕、整潔的場地、明艷的花葉、以及微笑的“園丁”……

中心本部，是全鄉(xiāng)小學(xué)的“龍頭”，校園文化建設(shè)也理當(dāng)走在前列。

近年來，隨著其他村完小條件逐步改善，師資持續(xù)更新，質(zhì)量顯著提升，各方面的“快進(jìn)”勢頭，讓本部的校長和老師不敢大意。本學(xué)期伊始，通過開會(huì)動(dòng)員，活動(dòng)推進(jìn)，培訓(xùn)提高，參觀借鑒等途徑，四面出擊，連續(xù)整改，全方位實(shí)施有效教育，常態(tài)化培育校園文化。

班級(jí)文化建設(shè)，作為創(chuàng)建校園文化的中心環(huán)節(jié)，具有舉足輕重的地位。學(xué)校以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，既扶又放，循序漸進(jìn)，在班級(jí)內(nèi)外，精耕細(xì)作，精彩繼續(xù)。

走廊上方，古詩詞和勵(lì)志語相得益彰；教室四周，黑板報(bào)、圖書角、展示板和提示語，更是異曲同工。文以化人，教以育才，從來都不可或缺。

辦公室里，老師們時(shí)而伏案勞作，時(shí)而落座歇息，這里的環(huán)境和氛圍，直接影響老師的身心狀況，也關(guān)乎課堂內(nèi)外的育人效益。

因此，這里的文化氣息，只能濃厚，不能淡泊；只能愜意，不能乏味。

幾經(jīng)嘗試，刷新后的文創(chuàng)，更加厚實(shí)、雅致、靈動(dòng)、貼心。

位于綜合樓的教導(dǎo)、工會(huì)、財(cái)務(wù)等辦公室，也布置得清爽、溫馨，文字、圖片、花草、器物，處處散發(fā)著人文氣息。

教學(xué)樓中，一個(gè)個(gè)“上下求索”的學(xué)子，一張張純樸燦爛的笑臉，就是校園里最美的風(fēng)景。

最美的風(fēng)景誰描繪？當(dāng)然是辛勤的園丁們。校園內(nèi)外，到處閃現(xiàn)先生忙碌的身影；網(wǎng)絡(luò)上下，時(shí)刻傳遞老師誠懇的心聲。

在人生價(jià)值多元，教育訴求繁雜，社會(huì)風(fēng)氣復(fù)雜的當(dāng)下，教育工作者面臨更多更大的考驗(yàn)，更需要全社會(huì)的理解與支持。

家長和其他監(jiān)護(hù)人，同樣是孩子成長路上離不開的同伴。家庭教育在孩子人格形成，親情培育，習(xí)慣養(yǎng)成等方面，具有不可替代的獨(dú)特而長久作用。最美家長最幸福！

校園文化，如山泉，流淌在字里行間；似朝氣，彌漫在言談舉止；像光影，掩映在草青葉綠；若清風(fēng)，徜徉在鳥語花香……

“正是江南好風(fēng)景，落花時(shí)節(jié)又逢君。”

從清早到正午，一行人沿弋清公路，赴余塢，入汪家，抵廟腳，訪虎山，看洋里，探南團(tuán)，進(jìn)龍山，到本部，一路走，一路看，一路評(píng)，一路說。

最后，大家根據(jù)見聞和感想，給出相應(yīng)評(píng)價(jià)，并當(dāng)場匯總，評(píng)出自己心目中的最美班級(jí)、最美校園。

不久，大紅榜單新鮮出爐：汪家小學(xué)“班班通”；三所完小進(jìn)三甲；中心本部遍地花……

“天道酬勤 ”。雖然名額有限，但是機(jī)會(huì)無限：進(jìn)步就是一百分，成長就是好樣的！

“一枝獨(dú)秀不是春，萬紫千紅春滿園。”

文創(chuàng)評(píng)比雖告一段落，班級(jí)和校園文化建設(shè)卻未有窮期……